《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。

　　2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

　　教具准备

　　1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

　　2、字音、字形卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

　　2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

　　二、借助字音，初读课文

　　1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

　　2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

　　3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

　　4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。

　　三、再读课文，意境升华

　　1、讲读第一段：

　　⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）

　　⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

　　⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）

　　⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。

　　⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）

　　⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

　　⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

　　2、学习第二段：

　　⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？

　　⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。

　　⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

　　三、学习3～６段

　　1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？

　　2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。

　　3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

　　4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

　　5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。

　　6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

　　四、提出问题，美化心灵

　　这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

　　2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

　　3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。

　　教具准备

　　1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

　　2、字音、字形卡片，田字格小黑板。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、分角色朗读课文。

　　2、指读７个要求认读的生字。

　　3、用“一边……一边……”说一句话。

　　二、识记字形

　　1、学生自读生字，分析字形。

　　2、师生配合，掌握字形。

　　3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

　　三、想想说说

　　1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

　　2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

　　四、课堂回顾

　　1、指读生字卡片，给生字组词。

　　2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

　　课前透视

　　本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

　　大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，正确有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词卡片

　　2、插图或课件

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

　　（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

　　初读

　　引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

　　（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）

　　读思

　　1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

　　2、读后师生共同评议。

　　3、你知道了什么？明白了什么？

　　（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

　　识字

　　1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

　　2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

　　写字

　　1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

　　2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，

　　乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

　　3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

　　（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

　　读悟

　　1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

　　3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）

　　演读

　　1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

　　2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

　　（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）

　　讨论：

　　在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

　　1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

　　3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）

　　实践

　　完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

　　扩展：

　　你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）

　　看了刚才的画面，你想说些什么？

　　2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。（板书并齐读课题）

　　3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。）

　　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。

　　二、随文识字，读通课文

　　1、初读课文，交流识字方法。

　　（1）遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：a、借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）

　　（2）现在大家就用这些方法将生字认会吧1

　　2、检查生字。

　　（1）课文中的生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

　　（2）下面我们开火车读一读。

　　（3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢1

　　3、初步感知课文。

　　生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

　　三、深入学文，感悟真情

　　1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。

　　2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。）

　　（1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”）

　　还有哪些同学也是从这句话体会出来的？

　　谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读。（指名读）

　　（2）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

　　①像这样被困的.小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。）

　　②你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。

　　（3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”

　　①（点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？

　　②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。

　　再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

　　③学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读）

　　3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。）

　　（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！

　　（2）谁愿意把你的想法说给大家听？

　　（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读）

　　小鱼在乎的是什么？

　　（4）小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”

　　（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。（板书）

　　（6）大家一起读这句话。

　　四、情感升华

　　1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作）

　　2、小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好！（课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面）

　　五、指导写字

　　1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽）

　　2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？

　　3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、

　　4、同位互相评议，全班评议。

　　剩下的字下节课我们继续练习写。

　　基础性目标：

　　1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。

　　2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。

　　3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。

　　发展性目标：

　　激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　一、游戏激趣：

　　1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

　　2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海

　　3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

　　浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？

　　根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。

　　4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？

　　引导学生根据三个词，自由联想故事。

　　二、趣味揭题：

　　1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

　　2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？

　　3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？

　　三、感知课文：

　　1、s自由读课文。

　　2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

　　s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

　　3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

　　4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。

　　5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？

　　s念

　　这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）

　　“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。

　　把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。

　　朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

　　四、品读第一段：

　　1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

　　2、反馈：

　　教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……

　　教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？

　　穿插朗读指导。

　　3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。

　　五、体会二——六段：

　　1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？

　　2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）

　　3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。

　　s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。

　　4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？

　　5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。

　　六、书写指导：

　　1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡

　　2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

　　5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。

　　七、强化拓展

　　1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。

　　2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：

　　一、学习目标：

　　1、理解“吸干”等词语的意思。

　　2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。

　　3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　二、课前准备：

　　课件、沙子、水等

　　三、教学预案：

　　板块（一）；体会小鱼的可怜

　　1、创设情境导入。

　　2、自读感悟，细细品味

　　（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）

　　（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）

　　（3）感情朗读第一段。

　　3、想象说话

　　板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注

　　1、自由读2——6自然段

　　小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？

　　2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。

　　3、分角色朗读。

　　4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？

　　板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜

　　1、播放小鱼重回大海的录像。

　　2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？

　　板块（四）：拓展延伸

　　1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？

　　2、小结。

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